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隨著二十一世紀(jì)的來(lái)臨，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。無(wú)論職位，都要求員工參加培訓(xùn)、考試。然而，似乎僅有養(yǎng)育和教育不需要這樣的培訓(xùn)，仿佛全自動(dòng)就會(huì)讓人入崗并難以失業(yè)。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是不正確的。在成為父母之前，每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)有關(guān)養(yǎng)育和教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，觀念和知識(shí)越早越好。

好孩子往往是父母培養(yǎng)出來(lái)的，他們的共同點(diǎn)在于在教育孩子方面投入大量精力。有人可能會(huì)質(zhì)疑，那么多父母怎么沒(méi)能教育出好孩子？實(shí)際上，半文盲并不是因?yàn)椴蝗菀捉逃沁@些父母是教育孩子的大神。全球中小學(xué)生奧數(shù)比賽冠軍的安金鵬的母親中學(xué)都沒(méi)大學(xué)畢業(yè)，但她卻讓孩子在中小學(xué)階段就掌握四則運(yùn)算，只因這一點(diǎn)，許多畢業(yè)后父母都無(wú)法做到。

實(shí)際上，良好的習(xí)慣是父母無(wú)意間培養(yǎng)出來(lái)的。父母時(shí)刻都在教育，卻意識(shí)不到自己在教育，這就是“潛教育”。出色的孩子多是高品質(zhì)教育的結(jié)果，難題孩子多是問(wèn)題家庭的問(wèn)題。孩子的問(wèn)題大多數(shù)不是由孩子本身導(dǎo)致的，而是父母問(wèn)題的反映。父母經(jīng)常是孩子問(wèn)題的較大制作者，同時(shí)也是孩子糾正錯(cuò)誤與缺陷的較大智障人士。

重中之重的教育是父母，而非教育孩子。沒(méi)有父母的改變就沒(méi)有孩子的改變。

出色的父母在溝通交流方面做得很好，他們的良好溝通來(lái)自主動(dòng)地遵循三個(gè)流程。第一個(gè)流程是傾聽(tīng)，讓孩子把話(huà)說(shuō)出來(lái)，并理解孩子話(huà)語(yǔ)中的真正含義。第二個(gè)流程是了解，站在孩子的角度思考是否有些道理，通常結(jié)果是有些道理。第三個(gè)流程是提議，有些道理孩子可能無(wú)法采取恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，因此父母應(yīng)給予建議。

好教育是化出去的，智商并不是最重要的，重要的是信念，信念又取決于品行，品行又取決于一個(gè)人的胸懷和理想。這些最重要的因素不是通過(guò)父母的批評(píng)等“顯教育”就能產(chǎn)生實(shí)際效果的，而是通過(guò)父母的個(gè)人行為，即“潛教育”化成孩子體內(nèi)的一部分。因此，孩子是站在父母的肩膀上，父母能走多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)。