難題2：

我4歲的孩子，正努力踐行“他人的東西不可以拿，自身的東西要自己掌握”的價值觀。然而，在這個問題上，他很難分辨哪些東西屬于自己，哪些是別人的。這條標準為兒童設(shè)定了一個與他人的界限，幫助他們認識和了解自己。對于一歲多的孩子來說，世界的一切都是他們的，只有當孩子逐漸學(xué)會說“不是”時，自我認同才逐漸形成。在這個階段，他們還只是一個化學(xué)物質(zhì)逐漸成長的孩子，所以，需要先引導(dǎo)他們說出“這是你的”。

較長時間后，孩子已經(jīng)能夠很好地區(qū)分自己、我和別人的東西，但仍需繼續(xù)引導(dǎo)他們說出“這是你的。這是我的，它是他的。”當孩子明白這個定義后，可以再問一些類似的問題，讓他們明白自己的行為是否符合這個標準。在這個過程中，孩子學(xué)會如何正確對待被拒絕和接受，從而培養(yǎng)他們良好的社會道德和心理狀態(tài)。

難題3：

盡管我一直在提醒孩子，但2歲的孩子還是很難做到這一點。在幼兒園里，他們總是把玩具亂扔，不小心摔倒就哭鬧。這樣的習(xí)慣性行為是否可以在中小學(xué)后再培養(yǎng)？因為人從出生時就開始受到嚴格的紀律約束，如神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸道和泌尿生殖系統(tǒng)等。這種紀律性環(huán)境有助于培養(yǎng)兒童的智商，最終形成他們的邏輯思維能力。因此，無論是成人還是孩子，都需要遵守這個標準，尊重他人的權(quán)利。

難題4：

在家里，我會盡量重視孩子的成長，與孩子一起遵循“先取得先使用，幸不辱命，務(wù)必等待”的標準。然而，我發(fā)現(xiàn)有時這個標準難以確保。例如，孩子先去洗手間洗漱，然后又開始玩耍，我只能強行帶他離開。在現(xiàn)實生活中，資源是有限的，任何人都可以自由支配。因此，每個人都要面對他人取得時失去的機會，等待是公平的。然而，這種等待方式僅限于公共場所和社會生活中。在家里，孩子可能在5歲之前還無法與母親完全達到這個標準，因為他們在感情上還無法忍受等待。

然而，在幼兒園里，老師和家長可以利用這種標準引導(dǎo)孩子學(xué)會等待。例如，當孩子想拿某個玩具時，可以先問：“這是你的嗎？”然后引導(dǎo)孩子等待一段時間，讓他們學(xué)會自己決定是否要等待。這樣的方式讓孩子學(xué)會如何正確對待等待，培養(yǎng)他們良好的社會道德和心理狀態(tài)。