孩子到了一定年齡階段就能開口說話，用語言去表達(dá)自己的需求。然而，有些孩子語言表達(dá)能力差或無法用語言交流，需要警惕語言發(fā)育遲緩。那么，1至3歲孩子語言發(fā)育遲緩的特征有哪些呢？

1. 6個(gè)月不能對其他人的談話聲音有反應(yīng)，不能將頭轉(zhuǎn)向視線外的說話者，僅能發(fā)出哭的聲音，不能與照顧他的人有較長時(shí)間的視線接觸。

2. 12個(gè)月沒有咿呀發(fā)音，當(dāng)被告知“不要”時(shí)不能停止當(dāng)前活動，不能跟從手勢指令，比如“起來”。

3. 2歲尚不能說出一個(gè)有意義的詞，不能提及自己的名字，不能理解簡單的方位詞，完全不能交談，詞匯量似乎沒有增加，不能說任何輔音，不能回答簡單的是/不是這一類的問題。

4. 3歲不能說出完整的姓名，呼叫其名無反應(yīng)，似乎不能理解“什么、哪里”這一類的問題，仍使用過多的兒語，重復(fù)別人的提問而不是回答問題，機(jī)械性重復(fù)別人的話。不能說2~3字句，用其他方式表達(dá)想要的東西(例如用手指向)而不是通過說，不能說出圖片物品的名稱，說話不清楚，即使是父母也聽不懂。

那么，語言發(fā)育遲緩會自愈嗎？答案是否定的。語言發(fā)育遲緩是能力上的障礙，不存在“治愈”一說。造成兒童發(fā)育遲緩的原因非常多，其中有病理性的因素，比如智力原因、聽力障礙原因、發(fā)音器官病變、發(fā)音器官肌肉病變、孤獨(dú)癥等。還有本身發(fā)育上的因素，比如有些孩子在語言發(fā)育過程中，某階段會出現(xiàn)暫時(shí)的落后，醫(yī)學(xué)上稱為“發(fā)育性語言發(fā)育遲緩”。這樣的孩子大多能基本聽懂大人說的話或部分指令，比如走、坐、吃、開門等并照指令行動，但說話較少或較晚，而且詞匯量的掌握也不及同齡兒的水平。

那么，語言表達(dá)能力、組織能力、較理解能力明顯滯后，這主要是因?yàn)檎Z言中樞發(fā)育不完善導(dǎo)致的。無論其成因如何，語言發(fā)育遲緩和發(fā)燒感冒或者炎癥這類傳染或器質(zhì)性疾病是完全不同的，屬于能力發(fā)展上的障礙，沒有“治愈”一說，既不可能被外部的介入方式治愈也不可能自愈，只能去專業(yè)醫(yī)院用科學(xué)的方式加以干預(yù)。

那么，孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦呢？孩子之所以說話晚于正常兒童，除卻病理性因素，大多是因?yàn)樵谛畔⒔邮茉搭^上出現(xiàn)了問題，僅僅靠訓(xùn)練是不行的，必須從源頭上去干預(yù)。采取以下科學(xué)有效的方法：

1. 為孩子創(chuàng)建豐富的語言環(huán)境。孩子的語言發(fā)展，是建立在其有一定的語言輸入的基礎(chǔ)上的，所以，當(dāng)主要照料者是家長時(shí)，“語言是家庭最寶貴的財(cái)富”便體現(xiàn)出來了。

2. 盡早進(jìn)行主動語感驅(qū)動對語言學(xué)習(xí)是孩子成長過程中遇到的第一個(gè)學(xué)習(xí)課題。要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的主動性，需要家長抓住生活中每一個(gè)語言驅(qū)動的機(jī)會和瞬間。例如，當(dāng)孩子對一個(gè)事物感興趣時(shí)，家長盡可能用準(zhǔn)確而豐富的語言作為孩子行為的背景講述給他聽。這個(gè)時(shí)候孩子可能什么都聽不懂，但我們的目的不是在教孩子怎么說話，說什么樣的話，而是在幫助孩子進(jìn)行良好的語感驅(qū)動，從而幫助孩子能夠形成良好語言表達(dá)能力的語感能力的基本結(jié)構(gòu)，為未來擁有強(qiáng)大的社會溝通能力奠定基礎(chǔ)。

3. 采用“倒問共鳴”的培育方法。第二生命形態(tài)學(xué)研究表明，在孩子不能完全回答家長的問題前，向他詢問，是幫助孩子開發(fā)語言最好的辦法，即所謂的“倒問共鳴”培育方法。比如，孩子伸手指著香蕉想要吃，你可以問他：“寶寶，你想要什么?”等他說出“要”、“要吃”之后，再問他“你是要喝水嗎?”他搖頭后再問“你想要吃什么呢?”直到他說出“香蕉”兩個(gè)字。如果孩子拒絕回答的時(shí)候，父母怎么辦呢?這時(shí)要盡可能地予以耐心等待，或偶爾幫他一次，但之后還是要讓他自己說出來，并且加以鼓勵(lì)，孩子說話的興致就會越來越高。