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常言道：“三歲看大，七歲看老?！庇變簳r(shí)期是人生身心發(fā)展的重要階段。在寶寶的成長過程中，很多家長為了孩子的健康成長竭盡全力，但往往忽視了孩子的早期教育問題。實(shí)際上，在寶寶的成長問題面前，很多父母也是個(gè)孩子。

在3歲以前，大腦發(fā)育最快，人們通常認(rèn)為新生兒是無能的、被動(dòng)的個(gè)體?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。馮德全說，人之初的基本難題（如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬物、掌握語言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等）都是嬰幼兒時(shí)期解決的，正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快。

因此，嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，年齡越小，發(fā)展越快，尤其在3歲以下。馮德全表示，人生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，這些潛能就會(huì)消退，難以激發(fā)。例如先天性白內(nèi)障失明的患兒，如果超過5歲做手術(shù)，就錯(cuò)過視覺發(fā)育敏感期，雖然可獲得視力，剝奪性弱視的機(jī)會(huì)增多。

此外，馮德全強(qiáng)調(diào)，心智培養(yǎng)不能生硬灌輸。數(shù)千年來，人們也把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。馮德全分析說，這樣造成不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：例如重知識(shí)傳授，輕心理發(fā)育；重智力開發(fā)，忽視性格培養(yǎng)；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的極端重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；重孩子參加各種培訓(xùn)班活動(dòng)，忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識(shí)”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。

總之，我們也要看到，早期雖然重要，但不等于過了早期環(huán)境和教育就不重要了，只是強(qiáng)調(diào)如果發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注意3歲以前的教育。

寶寶發(fā)育有3個(gè)特點(diǎn)。寶寶出生后的最初3年，生長發(fā)育速度最快，尤其是第一年。媽咪應(yīng)該對(duì)寶寶身體各個(gè)部位的生長發(fā)育指標(biāo)經(jīng)常進(jìn)行一下“盤點(diǎn)”，這樣才能及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

1.身體發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性。出生后寶寶的身高和體重一直在增長，但在不同階段增長的速度也有不同。1歲內(nèi)及青春期增長的速度最快，其他階段就慢一些了。

2.生長速度從上到下由近到遠(yuǎn)。剛出生時(shí)頭部的長度是身高的1/4，軀干和四肢相對(duì)較短，因此，他們?cè)谏眢w發(fā)育成熟時(shí)頭部的長度只比原來增加1倍，軀干的長度卻比原來增加2倍，上肢增加3倍，下肢增加4倍。

3.身體各個(gè)系統(tǒng)的器官發(fā)育不均衡。從一出生寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)就飛速發(fā)育，特別是大腦，因此各種生理機(jī)能、語言和動(dòng)作發(fā)育較快；相對(duì)而言，生殖系統(tǒng)的發(fā)育較為緩慢，只是在青春期前才開始迅速發(fā)育；心臟、肺臟、肌肉及骨骼的發(fā)育速度與體重、身高較為接近。

母乳喂養(yǎng)有益寶寶智力發(fā)育。嬰兒智力發(fā)育受多種因素影響，胎齡18周至出生后2周歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，而最關(guān)鍵時(shí)刻是懷孕后期3個(gè)月至生后6個(gè)月（主要是哺乳期）。嬰兒期是整個(gè)兒童期大腦發(fā)育最快的時(shí)期，故保證此期的營養(yǎng)供給是相當(dāng)重要的，而此期最有利于嬰兒腦細(xì)胞發(fā)育的食品是母乳。

通過喂乳，母親可對(duì)嬰兒進(jìn)行啟蒙教育，促進(jìn)嬰兒智力發(fā)育，而且哺乳時(shí)母子間的皮膚接觸、目光交流、愛撫及哺乳前后語言和感情交流，都有利于嬰兒感知覺的發(fā)育。

故生后母乳喂養(yǎng)（至少生后6個(gè)月內(nèi)）有利于嬰兒腦細(xì)胞發(fā)育，有利于嬰兒智力發(fā)育。