父母用心良苦地嘗試在孩子的面前變換角色。然而，要想成功地扮演每一個(gè)角色，并非易事。我們不妨以之前提到的四種角色為例，進(jìn)行分析，了解每種角色中最需要掌握的具體內(nèi)容和可能產(chǎn)生的角色誤差。

1、父母角色：作為與生俱來的角色，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的生理需求、安全需求和愛的需求。給孩子充足的愛、創(chuàng)造健康的生活環(huán)境、建立良好的親子關(guān)系是這一角色中最不可忽視的三個(gè)方面。然而，這一角色容易產(chǎn)生的誤差有兩點(diǎn)：一是不能給孩子充足、無條件的愛；二是對(duì)孩子的嬌慣。許多父母在孩子的成長(zhǎng)過程中，設(shè)立了過多的標(biāo)準(zhǔn)，如外貌、健康、聰明、開朗、學(xué)習(xí)成績(jī)等，一旦孩子與這些詞句無關(guān)緊要，父母的愛就受到嚴(yán)重影響。同樣，嬌慣也成為了當(dāng)代父母一種病態(tài)的愛。有標(biāo)準(zhǔn)的愛和嬌慣都可能扭曲孩子的內(nèi)心。近期我還在看《中毒了的父母》，書中寫到許多早年缺乏愛和安全性的案例，在成年人時(shí)表現(xiàn)出各種心理問題。而在美國(guó)監(jiān)獄的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，85%的刑事犯兒時(shí)沒有得到愛的滿足。此外，在霍妮的《神經(jīng)癥的文化決定論》一文中，也論述了在初期的兒時(shí)經(jīng)歷中，如果一個(gè)孩子缺乏充足來源于父母的愛，就可能產(chǎn)生不安全依賴、焦慮等心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在未來會(huì)直接影響到一個(gè)人的社交方式、情感關(guān)系和身心健康。

2、教師角色：當(dāng)我們有足夠的能力成為孩子人生中的第一位教師時(shí)，我們可以關(guān)注孩子的發(fā)展和自我價(jià)值的需求。傳授給孩子日常生活和防范意識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，引導(dǎo)和塑造孩子發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)新的興趣和才能，傳遞人生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)良的人生觀和價(jià)值觀。然而，這一角色容易產(chǎn)生的誤差是父母自身在專業(yè)知識(shí)和能力方面的局限造成無法正確對(duì)待，甚至有些父母使用了不正確的知識(shí)和教育方式，破壞了孩子的本性和好奇心，打擊了孩子的信心和勇氣。我親眼見過許多的父母，在孩子做功課或進(jìn)行某種任務(wù)時(shí)，會(huì)在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，一不順心就責(zé)怪和指責(zé)。他們自以為是這是對(duì)孩子的“盡職盡責(zé)”，卻不知道，效果通常得不償失。不僅讓孩子學(xué)得毫無興趣，而且讓孩子越來越?jīng)]有責(zé)任感和主動(dòng)性。在這個(gè)問題上，陶行知老先生早已看得一清二楚。陶老先生最初把孩子稱為“小小的研究生、小先生”。他的意思是孩子的研究能力和學(xué)習(xí)潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們這些成年人。陶行知老先生曾經(jīng)批評(píng)那些不了解孩子的父母和老師：“你這糊里糊涂的老先生！你的粉筆下有泰利斯，你的鄙夷中有愛迪生的發(fā)明。一個(gè)不了解真正教育的人，如果想要扮演好教師這一角色，除了不斷學(xué)習(xí)和提升自己以外，重視和孩子的潛力和學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為是最可靠的方法。而給孩子提供充足的書單推薦，也是彌補(bǔ)父母在教育能力方面不足的一個(gè)好方法?！?/p>