愛默生學院的老師馬丁和埃里卡多次批評英國公立學校，讓4歲的孩子入學，學習文字和數(shù)字。他們半信半疑，是真的嗎？我曾親眼見到，雖然不是公立學校，但有些學校的老師也在用類似的方法教4歲孩子學習字母和單詞。這讓我想起了一些國內(nèi)幼兒園，如綠田學校的老師在上課。唯一不同的是，由于這些班級人數(shù)較少，老師會為每個學生提供個別輔導，讓學生盡快多學習知識。

在滿足個人需求方面，綠田學校做得比華德福學校更徹底。10-11歲一個班共16人，上數(shù)學課時，分為兩個班，一個老師才輔導8個學生。在另外一個大教室里，四個老師輔導30-40個13-15歲的學生，其中一個老師就像慈祥的老教授，他告訴我，基本上不是集體授課，而是根據(jù)每個學生的進度進行個別輔導。學生自學完某個內(nèi)容后，老師會做一個記錄，然后再學下一章。

我沒有看到厭學、無聊、搗亂的學生，他們一直在寫作業(yè)。這是根據(jù)每個人的進度安排的學習，是學習知識的有效方法。但我沒有感動，因為沒有美感。我在接待室讀了一本關于綠田學校背景的書，學校的特色是應用美國作家和教育家哈伯德（L.RonHubard）發(fā)明的學習技術。

學習遇到障礙時，學生無興趣，不懂老師的講課，忘記學習的內(nèi)容，覺得自己很笨等。學習技術教學生如何學習，克服學習中的困難。例如，如果你遇到不明白的單詞，你應該問老師或者查字典。在學習字母時，你可以用橡皮泥捏出字母的形狀，把單詞和實物聯(lián)系起來，幫助學生理解。書上寫著為什么要學習？長大后想成為秘書，秘書必須寫字，打字。我想當醫(yī)生，醫(yī)生必須接受診察和處方。無論你想做什么，你都必須有閱讀和寫作的能力。學習是為了將來的工作，為了賺更多的錢，為了有更好的生活。但華德福教育認為學習有助于找到人生的意義和目標。

綠田學校使用的學習技巧對于知識的學習是有效的，但我想做人，除了知識之外，還有其他的。