孩子是否需要上幼小銜接班，這是許多家長在選擇孩子是否要上小學時非常頭疼的問題?，F(xiàn)在正是一年開學季，孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，家長們可能會疑慮：孩子是否需要上小學前的銜接班呢？

幼小銜接班的出現(xiàn)主要源于上世紀八十年代城市兒童迅速增長，當時民辦幼兒園較少，很多孩子的入托問題無法解決。因此，政府采取了讓小學辦一些學前班，以解決部分幼兒的學齡前問題?？梢?，學前班的出現(xiàn)主要出于學齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學意義上的銜接需要。

正方觀點： 1. 沒有上過幼兒園的孩子，或者是被老人帶著，或者是被全職媽媽帶著，他們的生活圈子比較小，大多是在小區(qū)里和固定的人群接觸。因此，他們的社交能力不夠，如果不上學前班的話，直接上小學的話，在和同學相處上，在和老師溝通上都會有明顯問題。 2. 上過幼兒園的孩子在同學交往上問題不大，但幼兒園比較隨意，沒有學習任務，而且多以玩為主。孩子會把幼兒園的習慣帶到學校來，容易自由散漫。如果在學前班進行將近一年的調(diào)整，孩子在上小學的時候，就適應起來比較快。 3. 大多數(shù)孩子是上學前班的，所以，一年的老師對0-10之內(nèi)的數(shù)字認識，對于拼音的學習都講的比較快。沒上過學前班的孩子跟不上。甚至老師會認為不讓孩子上學前班的家長是不負責任的，會要求家長在孩子下課后加緊補習。一上學就進入緊張狀態(tài)的孩子很容易對學習產(chǎn)生厭倦。

反方觀點： 1. 上了學前班的孩子進入小學后，發(fā)現(xiàn)老師講的課程自己都會，于是就會放松學習態(tài)度，上課不專心聽講。但因為學前班的授課內(nèi)容通常都是比小學內(nèi)容淺一些，所以，孩子不認真聽講會導致孩子對知識的理解似懂非懂。 2. 學前班老師水平參差不齊，有些和學校的教案有出入。上了學前班的孩子已經(jīng)有了先入為主的印象，要矯正起來，往往比教一個什么都不會的孩子更難。 3. 孩子從七歲左右上小學，從小學到高中就要十二年，上了大學就要上再多上四年。孩子在應試教育的環(huán)境中就常年與習題和試卷為伴，趁著孩子沒上學之前讓孩子玩?zhèn)€痛快，快樂成長才有意義。孩子上學前班的作用： - 學前班是為了預先感受即將到來的課堂學習方式，而不是去接受小學一二年級知識的提前灌輸。 - 學前班是開啟小學學習的前哨，我們現(xiàn)在在學校里也開這樣的班級。 - 在他們的教學中，我就一再強調(diào)：要因需施教，每一個孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少；不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標準要求；不考試不評判，只觀察只建議。 - 學前班最重要的工作是讓孩子們漸進地適應課堂學習這個形式，并且爭取能在其中找到樂趣——做到這一點，就很了不起了，學前班的任務就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費孩子的精力，也消磨了他學習的興趣。

總之，孩子在選擇是否上學前班的問題上，父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認為最妥當?shù)倪x擇。