家庭教育，尤其是早期家庭教育，自社會各界的廣泛關注以來，逐漸成為推動兒童可持續(xù)發(fā)展的重要力量。早期家庭教育在兒童成長過程中的獨特價值，終于得到了社會的認可。從許多教訓中，我們開始理性地思考，但在感情上沒有完全接受，逐漸演變?yōu)榻逃袨椤Ｔ谶@種情況下，許多客觀因素發(fā)揮作用，隱藏的心理誤解是重要因素之一。

首先，極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為。當家長對孩子成長的期待過于極端時，可能會誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實際，從而產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待（甚至是虛榮心），一些家長可能會選擇一些打著科學旗號的“快速學習方案”或“神童培養(yǎng)計劃”。

其次，庸俗功利心理引發(fā)“成人中心”的教育方式。任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。在教育過程中，庸俗的功利追求立竿見影的短期效果，以犧牲兒童的可持續(xù)發(fā)展為代價。這是典型的成人中心教育方式。為了不讓孩子輸在起跑線上，提前學習的人沒有我，人有我，學習過度。一切都是為了優(yōu)秀的人一等。

此外，盲目比較心理引起無個性化教育監(jiān)護。以熟悉的同學和同齡兒童的優(yōu)秀表現(xiàn)激發(fā)兒童的上進心，作為教育戰(zhàn)略，如果適當使用，就會取得良好的教育效果。然而，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。這導致孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。為了消除早期家庭教育存在的心理錯誤，必須從家庭教育文化建設和親子教育開始。關于家庭教育文化建設，一方面，社區(qū)文化建設要以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育心理壓力；另一方面，凈化教育市場，端正教育輿論導向，傳播科學的教育理論和方法，將家長的教育熱情視為寶貴的教育資源，轉化為理性的教育行為，真正成為孩子成長的動力，而不是阻力。

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關于父子教育，一方面，加強親情教育，利用血緣和親情為紐帶增強父母的教育責任感；另一方面，加強父母的教育，確立父母的職業(yè)教育意識和職業(yè)教育能力。教育孩子是家長的天職，良好的教育意識和能力應該成為家長的自覺追求。