在當(dāng)今的親子教育中，許多父母為孩子投入了很多，但在關(guān)鍵難題上卻有一定的忽視。通常我們只關(guān)注孩子的讀、寫、算等文化工作能力的發(fā)展，而忽略了另一半的情感文化教育。這類以放棄孩子的生命情感為成本的偏重文化教育，越來越危害著孩子的人格健全的塑造和營造。當(dāng)一個(gè)孩子伸出雙手，看著大人們微笑時(shí)，這是他們表達(dá)尋求開心的希望。如果父母在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆拥男]有回應(yīng)，或者表現(xiàn)出相反的心態(tài)，這很可能會(huì)阻礙孩子在這段敏感時(shí)期內(nèi)對(duì)“開心心態(tài)”的開發(fā)。情感是人與人之間最親密接觸的感受，它必然貫穿于所有的教學(xué)活動(dòng)中。然而，實(shí)際的文化教育情況卻經(jīng)常聽到那樣的抱怨：我家那親愛的兒子總是不學(xué)習(xí)；我的孩子常常躲著大人抽煙、飲酒；今天的學(xué)員不知道她們想干什么；現(xiàn)在的孩子對(duì)理想和人生目標(biāo)沒有興趣；對(duì)老人們沒有禮貌，與別人相處不講義務(wù)，只以自我為中心。發(fā)生這些意識(shí)、情感的對(duì)立面狀況，如果從家庭和學(xué)校的德育本質(zhì)原因來看，問題就出在大家通常以真相背后的目光來規(guī)定孩子。父母自以為是地給了孩子很多愛，卻沒有獲得回報(bào)。他們和孩子并沒有建立真正的愛的聯(lián)系?？偟膩碚f，在孩子持續(xù)成長的過程中，當(dāng)他們?cè)陂_心、手淫、立足、期待、期冀時(shí)，卻沒有相對(duì)應(yīng)的情感回應(yīng)方法。而在他們感到厭煩、痛苦、恐懼、悲傷時(shí)，又未能立即給予輸通和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致錯(cuò)過讓他們產(chǎn)生幸福身心健康、豐富多彩、豁達(dá)幸?？鞓返谋举|(zhì)情感體制的一些機(jī)遇。這不得不說成親子教育的一種缺點(diǎn)。

有一篇廣為流傳的文章《大學(xué)生家書惜墨如金》，講述了兩位大學(xué)生給故鄉(xiāng)的父母寄信的故事。其中一名大學(xué)生在信箋上寫道：“一切平安?！绷硪幻髮W(xué)生則沒有寫字，只畫了幾個(gè)大問號(hào)。這兩封家信反映出他們對(duì)辛苦的父母非常冷漠。為什么他們對(duì)父母這么冷漠呢？這與童年時(shí)期欠缺情感文化教育有關(guān)。情感文化教育并非靠客觀的傳遞，而是靠內(nèi)心的體會(huì)。過去大部分家庭的孩子多，生活標(biāo)準(zhǔn)差，在這樣的環(huán)境中，孩子從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛，也就當(dāng)然地接納了情感文化教育。一位“老三屆”講述了他對(duì)媽媽的情深時(shí)說：“兒時(shí)，我家太窮，大門口有一個(gè)賣小餛飩的小攤，每日歷經(jīng)那邊都能嗅到香氣撲鼻的香氣。我尤其愛吃一碗餛飩，媽媽也理解我這個(gè)小小心愿，可是沒有錢，不能滿足我。有一天媽媽帶我一起去吃餛飩了，小餛飩的味道簡直美妙無比！”因此，孩子愛母的情感溢于言表。

然而，現(xiàn)在的家庭中孩子少，物質(zhì)條件好，獨(dú)生子成為全家人關(guān)注的焦點(diǎn)。再加上對(duì)孩子的溺愛，很容易導(dǎo)致孩子在情感上只知獲得，不知道給予，心里沒有別人，只以自我為中心。如果孩子從小對(duì)人對(duì)事冷漠絕情，長大后就很難與別人相處，也不太可能對(duì)家庭、工作、國家有使命感。優(yōu)良的情感是優(yōu)良性格的基本，原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“心地善良的情感是優(yōu)良個(gè)人行為的富饒土壤層。心地善良的情感是在幼年時(shí)期產(chǎn)生的，如果兒時(shí)荏苒，喪失的將始終無法挽回?！币虼?，父母親務(wù)必高度重視從小對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)良情感文化教育。