孩子是否需要上幼小銜接班，這是許多家長在選擇孩子是否要上小學(xué)時(shí)非常頭疼的問題?，F(xiàn)在正是一年開學(xué)季，孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，家長們可能會(huì)疑慮：孩子是否需要上小學(xué)前的銜接班呢？

幼小銜接班的出現(xiàn)主要源于上世紀(jì)八十年代城市兒童迅速增長，當(dāng)時(shí)民辦幼兒園較少，很多孩子的入托問題無法解決。因此，政府采取了讓小學(xué)辦一些學(xué)前班，以解決部分幼兒的學(xué)齡前問題?？梢姡瑢W(xué)前班的出現(xiàn)主要出于學(xué)齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學(xué)意義上的銜接需要。

正方觀點(diǎn)： 1. 沒有上過幼兒園的孩子，或者是被老人帶著，或者是被全職媽媽帶著，他們的生活圈子比較小，大多是在小區(qū)里和固定的人群接觸。因此，他們的社交能力不夠，如果不上學(xué)前班的話，直接上小學(xué)的話，在和同學(xué)相處上，在和老師溝通上都會(huì)有明顯問題。 2. 上過幼兒園的孩子在同學(xué)交往上問題不大，但幼兒園比較隨意，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，而且多以玩為主。孩子會(huì)把幼兒園的習(xí)慣帶到學(xué)校來，容易自由散漫。如果在學(xué)前班進(jìn)行將近一年的調(diào)整，孩子在上小學(xué)的時(shí)候，就適應(yīng)起來比較快。 3. 大多數(shù)孩子是上學(xué)前班的，所以，一年的老師對(duì)0-10之內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)，對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)都講的比較快。沒上過學(xué)前班的孩子跟不上。甚至老師會(huì)認(rèn)為不讓孩子上學(xué)前班的家長是不負(fù)責(zé)任的，會(huì)要求家長在孩子下課后加緊補(bǔ)習(xí)。一上學(xué)就進(jìn)入緊張狀態(tài)的孩子很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

反方觀點(diǎn)： 1. 上了學(xué)前班的孩子進(jìn)入小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)老師講的課程自己都會(huì)，于是就會(huì)放松學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不專心聽講。但因?yàn)閷W(xué)前班的授課內(nèi)容通常都是比小學(xué)內(nèi)容淺一些，所以，孩子不認(rèn)真聽講會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)的理解似懂非懂。 2. 學(xué)前班老師水平參差不齊，有些和學(xué)校的教案有出入。上了學(xué)前班的孩子已經(jīng)有了先入為主的印象，要矯正起來，往往比教一個(gè)什么都不會(huì)的孩子更難。 3. 孩子從七歲左右上小學(xué)，從小學(xué)到高中就要十二年，上了大學(xué)就要上再多上四年。孩子在應(yīng)試教育的環(huán)境中就常年與習(xí)題和試卷為伴，趁著孩子沒上學(xué)之前讓孩子玩?zhèn)€痛快，快樂成長才有意義。孩子上學(xué)前班的作用： - 學(xué)前班是為了預(yù)先感受即將到來的課堂學(xué)習(xí)方式，而不是去接受小學(xué)一二年級(jí)知識(shí)的提前灌輸。 - 學(xué)前班是開啟小學(xué)學(xué)習(xí)的前哨，我們現(xiàn)在在學(xué)校里也開這樣的班級(jí)。 - 在他們的教學(xué)中，我就一再強(qiáng)調(diào)：要因需施教，每一個(gè)孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少；不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標(biāo)準(zhǔn)要求；不考試不評(píng)判，只觀察只建議。 - 學(xué)前班最重要的工作是讓孩子們漸進(jìn)地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)這個(gè)形式，并且爭取能在其中找到樂趣——做到這一點(diǎn)，就很了不起了，學(xué)前班的任務(wù)就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費(fèi)孩子的精力，也消磨了他學(xué)習(xí)的興趣。

總之，孩子在選擇是否上學(xué)前班的問題上，父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認(rèn)為最妥當(dāng)?shù)倪x擇。