當(dāng)今社會(huì)的孩子責(zé)任心普遍較低。這可能是許多父母對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。然而，經(jīng)過(guò)上海師大教育學(xué)心理學(xué)教務(wù)長(zhǎng)李丹專家教授領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查組對(duì)青少年兒童的大范圍調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)少年兒童責(zé)任心減少并非都是孩子的錯(cuò)。李丹專家教授表示，孩子的責(zé)任心水平與他們的期望值、資金投入和日常生活管理方式等因素有關(guān)。在中小學(xué)高年級(jí)，孩子的責(zé)任心甚至反而低于小學(xué)一、二年級(jí)階段。李丹專家教授認(rèn)為，當(dāng)父母和社會(huì)都在指責(zé)如今的孩子責(zé)任心冷漠時(shí)，他們可能忘記了他們過(guò)多地關(guān)心孩子以及過(guò)度干涉。李丹專家教授還發(fā)現(xiàn)，少年兒童在考慮如何做出符合他們責(zé)任心認(rèn)知能力規(guī)范的個(gè)人行為時(shí)，會(huì)考慮到他們的投入時(shí)間、活力成本和費(fèi)用。本次調(diào)查針對(duì)小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)和初二的學(xué)員進(jìn)行了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，越低年級(jí)的學(xué)員越容易在責(zé)任心問(wèn)題上受到父母和老師的權(quán)威性影響。每個(gè)班級(jí)中都有部分學(xué)員由自己的情感或愛(ài)好因素來(lái)控制相關(guān)責(zé)任心的個(gè)人行為。高年級(jí)學(xué)員更傾向于以成本為導(dǎo)向的考慮來(lái)選擇個(gè)人行為，或是為了更好地被他人認(rèn)同。李丹專家教授指出，這種趨勢(shì)應(yīng)該成為教育工作者培養(yǎng)少年兒童責(zé)任心的焦點(diǎn)。企業(yè)社會(huì)責(zé)任取向在學(xué)段越高，責(zé)任感認(rèn)知能力標(biāo)準(zhǔn)取向的占比明顯增加。而本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到了初二階段，責(zé)任感標(biāo)準(zhǔn)取向的占比顯著降低。李丹專家教授表示，責(zé)任感的標(biāo)準(zhǔn)取向是最大層面的取向，即孩子不再受自身要求或外部認(rèn)同的影響，而是積極遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)則。根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律性，這個(gè)比例應(yīng)該隨著年齡提高而慢慢升高，但調(diào)查中，在二年級(jí)和四年級(jí)，這個(gè)比例都處在個(gè)位水平，到了六年級(jí)有一個(gè)顯著的升高，到了初二卻有大幅下降。李丹專家教授還發(fā)現(xiàn)，父母或教師對(duì)孩子危害的原因是工作壓力，對(duì)孩子的使命感和生活力的發(fā)展有嚴(yán)重影響。李丹專家教授表示，這類年紀(jì)發(fā)展的原因可能是：進(jìn)入中學(xué)后，父母對(duì)孩子的干涉顯著增加，尤其是課業(yè)的高重視水平提高，但父母在日常生活自立和人際交往等方面顯而易見(jiàn)不足。日常生活自立和人際交往等課業(yè)之外的工作能力有很多屬于社會(huì)心理學(xué)上的“社會(huì)發(fā)展專業(yè)技能”，這些技能缺乏將導(dǎo)致孩子的使命感和生活力的發(fā)展受阻。文章來(lái)源生育幫
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