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　　“我的孩子，做作業(yè)磨蹭的要死，一點時間概念也沒有?！?/p>

　　“每天規(guī)定好，九點前完成所有的作業(yè)，但是總是完不成”。

　　“為了讓他一回來能按質(zhì)按量完成作業(yè)，我是什么法子都使過，獎懲都不管用?！?/p>

　　面對時間管理這個問題，不管是父母，還是孩子，我們都無法共同尋找到一個完美的平衡點。那么，如何促進孩子的時間管理？只需做到兩點。時間管理，對父母來說，是一種規(guī)定：在相對的時間里完成應(yīng)該做好的事情。但對孩子來說，不簡單是時間，而是要給自己如何贏得時間？所以要讓孩子對時間管理，有自主意識。

　　第一步，我們需要做好心理建設(shè)。

　　要正確去看待孩子學習狀態(tài)。

　　1、回到家，第一件事不是立馬做作業(yè)，而是拿起書來看。

　　2、喜歡先玩一會兒，再去做作業(yè)。

　　3、按照自己的意愿去分步完成作業(yè)。

　　孩子一旦有這些行為舉動，我們一定不要第一時間起來咆哮，指責......而是先冷靜下來默默觀察，看他們這種行為的持續(xù)性，以及后面的結(jié)果呈現(xiàn)。如果，他們按照自己的方式完成了學校作業(yè)。我們先認可孩子，此時的完成比完美更加重要。后面，我們再慢慢引導(dǎo)他們的習慣，以及作業(yè)質(zhì)量問題。

　　第二步，我們需要了解時間在孩子心里的真正“用處”。

　　要明確孩子提前做完作業(yè)，對他們的好處。

　　1、按時做完作業(yè)，可以做自己喜歡的事情。

　　2、提前完成作業(yè)，不給另外增設(shè)別的作業(yè)。

　　3、只要自己在規(guī)劃的時間里完成，不指責和監(jiān)督。

　　一定要讓孩子看到及時好處，且徹徹底底落實，需持續(xù)性。這樣孩子才能真正意識到：我自己贏得時間，全歸自己。我想如何支配，就如何支配。而不是給予一種長期的諾言，比如：只要你每天提前完成好作業(yè)，等學期結(jié)束后，我給你買一個你喜歡的玩具；或許是你自己想要的東西。這個時候，孩子是看不到，他真實感受不到。他的主觀意識里，就會覺得時間還是歸父母來掌控。總之，要清楚孩子對時間真正的”理解“，他們只有明白”時間“帶給他們當下的好處，這樣才能激勵他，去完成作業(yè)。所以說，時間，對孩子來說，不簡單是時間，而是給自己贏得時間？去做自己想做的事情。

當我們完成了自我的心理建設(shè)，也了解到孩子的時間內(nèi)核，那么我們又該如何去幫助孩子培養(yǎng)自我管理的能力呢？

　　需要從二點啟發(fā)

　　1、對自己的狀態(tài)有自我認知

　　現(xiàn)在很多孩子，對自己的學習狀態(tài)并不很清楚。很大程度上，父母的要求才是他們學習上的真實狀態(tài)。

　　他們會覺得，回家要完成作業(yè)，是老師要求的；做課后的輔導(dǎo)作業(yè)，是父母要求的。問問孩子：你對今天的學習，哪個話題比較感興趣？

　　“語文和數(shù)學課堂上，有沒有聽不懂的地方？或者在其它學科上，有什么困難？”

　　把這些問題拋給孩子的時候，他們是真的不太清楚。

　　而最好的學習狀態(tài)，就是孩子對自己的學習做到【心中有數(shù)】。

　　就如：女兒上了初中后，在她學習上，我能做的，最多的就是通過探問交流的方式，讓她清楚自己每個階段的學習狀態(tài)。

　　我會經(jīng)常問她：“數(shù)學現(xiàn)在在學到第幾章？ 語文那篇文言文真考究，你是從哪個角度想出來的？”

　　她會說：幾何啊。接著她也會問我：你知道勾股定理嗎？

　　“啥？定理，好像聽過，但又不記得了？”

　　隨后，她又口若懸河，給我講了一遍，在講解途中，她會加入自己的分析，也會不停地發(fā)問我，比如：a2+b2=c2，你知道這代表什么嗎？

　　”這代表著直角三角形，是嗎？“我小心翼翼的回答。

　　“其實，不全對，我剛開始學習的時候，也是很模糊的，現(xiàn)在我明白了，因為......”

　　整場分享后，她自己也清楚數(shù)學現(xiàn)階段，哪些知識點掌握得不好，哪些地方的概念比較模糊不清楚？哪些地方容易出錯？

　　最后，她又從頭到尾總結(jié)一下，整個描述下來，她就清楚自己的學習過程。后面哪一個模塊，她需要加強鞏固。哪一個問題，需要深入探究。

　　久而久之，她就開始有意識去關(guān)注自己每個階段的學習狀態(tài)，不停地去調(diào)整，讓學習上的每個問題，都呈現(xiàn)出來；每個困難，都展現(xiàn)出來。且自發(fā)性的去思考，推動自己前行。

　　所以說，孩子的自我認知，是需要語言來發(fā)展的。需要多交流與溝通，而不是一味的要求和監(jiān)督。

　　因為沒有人說對自己的狀態(tài)了解很清楚。我們多一些提示性語言，多一些啟發(fā)式問題。多描述孩子學習的狀態(tài)，而不是講一些大道理，他們是愿意去聽這些”大愛“的道理。

　　通過引導(dǎo)，讓孩子多向內(nèi)看，找到自己內(nèi)在的探照燈。記得這盞明燈，需要對話照亮。

　　2、對自己的成就有自我要求

　　說到成就，其實很大層面上，孩子感受不到自豪感，體會不到效能感。外在的大環(huán)境，以及父母對孩子的高要求。

　　回想，在成長的道路上，我們自問一下，給予孩子的，除了物質(zhì)上的滿足，在學習上，我們給予的總是“新要求”。

　　當孩子在某方面稍有成就的時候，我們就會拿出他不善長的一面，做說詞。以為，這是對孩子的一種激勵。其實，是否定孩子為之付出的努力。

　　因為，我們眼里只允許看到孩子“最耀眼”的時刻，卻忽略孩子本體對自己的真正要求。

　　記得，在做咨詢的時候，我遇到一個媽媽，起初與她通電話時，她一直在否定自己的女兒，說她怎么不好，根本不看書，要求把孩子放到低年級來聽課。后來，我要求她把閨女帶到書房。做一個簡單的了解，再來決定和選擇。

　　結(jié)果，姑娘來試聽整個課程后，與她做了一個溝通。發(fā)現(xiàn)孩子并不是媽媽口中的那樣。她其實是一個很有想法的孩子，而且對自己有一定的要求。

　　但長期以來，父母給予她最多的言語便是：你不行！

　　所以導(dǎo)致，整個成長中，孩子找不到：我能行的方向。后來，再次與媽媽做了一次深度溝通。讓她多認可女兒每個階段的小小成就。多鼓勵她去做自己想做的事情，一定要相信她。給足她信心，而不是站在岸邊給她建議和規(guī)劃，需要深入進來，陪伴著孩子，感受她的情緒，感知她的自我要求，真正給予她力量。

　　媽媽接受了這個建議，接下來的日子里，我看到姑娘自信的面孔，每晚雷打不動的閱讀時光。媽媽也開始懂得，認可她。同時，孩子也意識到自己的進步，對自我的要求，又更進了一步。也開始從最簡單的讀物，慢慢讀起名著，讀起文學作品。

　　父母的潛意默化的認可，孩子是能感知到。她對自己成就的一種自豪感也會轉(zhuǎn)化到自我要求。讓每一次的小小進步，歸屬于自己的努力，自我成就。這種推力，才是孩子需要的由內(nèi)到外的動力。

　　讓他們相信，我努力就行。這是一種底層信念。

　　生殖中心寫在后面：

　　時間管理是一種表象，自我認知才是內(nèi)核。自我要求才是內(nèi)驅(qū)力。

　　我們想要讓孩子明白時間概念，要教會孩子的是：一種自我管理。

　　只有孩子自己明白，管理不是他的學習時間，而是他的學習狀態(tài)。讓他們能夠意識到自己成就，能清楚每次成就背后的努力。對自我管理有一定的要求。真正做到[心中有數(shù)]。

　　這便是——屬于他們的時間管理和自我認知。

　　 生殖中心

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