(一)音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究證實(shí)，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調(diào)的。大腦的左半球分管邏輯思維，負(fù)責(zé)處理與分析語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息;而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對(duì)于音樂(lè)、繪畫(huà)等形象思維的能力較強(qiáng)。只有把大腦的左右半球交叉并用，使形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)運(yùn)做起來(lái)，這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。

1、音樂(lè)啟蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)，使用的物質(zhì)材料是聲音，是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門(mén)藝術(shù)。它與文學(xué)、美術(shù)都有著完全不同的表現(xiàn)力。繪畫(huà)是以“形象逼真”來(lái)描繪物體，文學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)真實(shí)的表現(xiàn)思想和概念。而音樂(lè)，則更擅長(zhǎng)的是表現(xiàn)人的情感。讓幼兒欣賞音樂(lè)、演唱歌曲、律動(dòng)練習(xí)、參加音樂(lè)活動(dòng)等，這些都蘊(yùn)涵著表達(dá)人類(lèi)豐富而細(xì)膩的情感。對(duì)幼兒的心理可以產(chǎn)生其它學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，這使幼兒的情感激發(fā)和感染力就表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。這種感情的激發(fā)和沖動(dòng)，正是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，使他們的想象力插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)新思維潛能。一些優(yōu)秀的科學(xué)家，其創(chuàng)造的靈感往往都是來(lái)源于音樂(lè)。所以說(shuō)，在幼兒階段，用音樂(lè)這把金鑰匙來(lái)打開(kāi)他們的想象力、創(chuàng)造力之門(mén)是正確的。

2、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的提高。

語(yǔ)言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語(yǔ)言，也就有了人與人之間的內(nèi)心活動(dòng)。所以說(shuō)，在幼兒階段發(fā)展他們的語(yǔ)言能力很重要。幼兒平常聽(tīng)到的一些歌曲和自己所學(xué)的歌曲日益增多的時(shí)候，他們也許會(huì)無(wú)意識(shí)的隨口哼哼上幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。在幼兒進(jìn)行這種創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)候，不僅使自己的語(yǔ)言能力更進(jìn)了一層，也使他們體會(huì)到了運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)所在。這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到了很好的作用。另外，幼兒所參加的音樂(lè)活動(dòng)不是單一的，也有參與集體活動(dòng)的時(shí)候，集體活動(dòng)是需要有很多人一起完成，幼兒與幼兒之間的交流也是必然的，這就使得他們的語(yǔ)言發(fā)展更上一層。

(二)音樂(lè)啟蒙教育可以陶冶幼兒的情感。

任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類(lèi)的感情，是人類(lèi)社會(huì)化的一個(gè)重要方面。而音樂(lè)作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起著別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國(guó)作曲家瓦格納說(shuō)：“心靈的器官是音樂(lè)，心靈的藝術(shù)意識(shí)語(yǔ)言是音樂(lè)。”培養(yǎng)幼兒的審美能力.熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺(jué)的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫的音高、張馳的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音樂(lè)色彩都是來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的豐富情感。幼兒通過(guò)感知覺(jué)，使自己所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入到大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給幼兒增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的幼兒就會(huì)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來(lái)感受音樂(lè)的情趣。如：當(dāng)幼兒要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽(tīng)安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡;當(dāng)幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽(tīng)愉快活潑的音樂(lè)，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力;當(dāng)幼兒吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂(lè)，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)的健康體魄!由于音樂(lè)和幼兒的心理，感情活動(dòng)等方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動(dòng)著的、看不見(jiàn)的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，幼兒經(jīng)常接觸到音樂(lè)，受到音樂(lè)的熏陶，音樂(lè)使幼兒的額心情愉悅了，內(nèi)心就會(huì)平靜，情緒也就會(huì)隨之穩(wěn)定。所以說(shuō)，音樂(lè)是能美化人的心靈，對(duì)于幼兒情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層。

(三)音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒德育的發(fā)展。

對(duì)幼兒進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育正可以為他們德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢(qián)》，歌曲的教育意義正是對(duì)拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒(méi)有直接的說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢(qián)。幼兒的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂(lè)所給予，音樂(lè)是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂(lè)教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。幼兒不論是在參加什么音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。