什么是早期教育？隨著一聲響亮的啼哭，寶寶來到了這個世界上，面對新奇的一切，寶寶要通過感官來認(rèn)識和熟悉。對于3歲以下的寶寶，早期教育正是以訓(xùn)練寶寶的感知覺.開發(fā)寶寶的智力為目的的。

感知覺是只用眼睛.鼻子.耳朵.等感覺器官，來認(rèn)識周圍環(huán)境中的物體顏色,氣味,味道,形狀等各種特性。對于寶寶的感知覺的訓(xùn)練，是指父母要給寶寶適宜的刺激，使寶寶的感覺器官接收到刺激，然后再經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)，大腦等做出反應(yīng)，以此促進(jìn)其智力發(fā)展，這種早期的刺激，就是寶寶的早期教育。

我們腦部中約有150多一個腦細(xì)胞，需要依靠外部刺激來不斷增加反應(yīng)的次數(shù)，不斷提高反應(yīng)的靈活性，以促進(jìn)自身發(fā)育。嬰幼兒時期的孩子只有在不斷地外部刺激作用下，才能在生活中逐步學(xué)習(xí)，并使智力得到鍛煉和提高。

因此，可以看出，早期教育中，寶寶的學(xué)習(xí)過程首先是要感受外界的刺激，而并不是讀，寫，背，算和聯(lián)系。寶寶只有接受直接和具體的刺激，大腦才能發(fā)育，進(jìn)而獲得感性知識和豐富的生活實踐。寶寶接受外部刺激種類越多，應(yīng)付環(huán)境的能力越強，對新的刺激才能做出正確的反應(yīng)，從而形成良好的循環(huán)。

早期教育是寶寶身心全面發(fā)展的重要保障，父母要用科學(xué)的方法，掌握寶寶不同于成人的言行，思維和情感方式等身心發(fā)展規(guī)律，用足夠的耐心，今早的，用心的給寶寶做好早期教育，智能開發(fā)。

早期教育對心理發(fā)展的作用：教育對寶寶的心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用，實實在在的生活往往影響著幼兒的心理發(fā)展，教育優(yōu)勢實現(xiàn)這種影響的關(guān)鍵所在，教育對于幼兒來說，是有目睹，有計劃，有系統(tǒng)，相比于自然的生長環(huán)境來說教育效果更見顯著，教育對于幼兒來說，可以因材施教，更靈活，更充分的發(fā)揮環(huán)境，遺傳中的有利因素，克服不利因素，讓寶寶心里更好的發(fā)展。

早期教育對語言表達(dá)能力的作用：語言是人與外界交流的重要工具，同時也反映著大腦智力水平，是只能發(fā)育的基礎(chǔ)，語言環(huán)境的好壞及教育訓(xùn)練的精心與否，都直接影響著寶寶今后的學(xué)習(xí)和社會交往。

寶寶的第一人語言教師是父母，在他們真正會說話前，曾多次反復(fù)的與父母進(jìn)行各種各樣的溝通實驗，如：牙牙學(xué)語，打手勢，傾聽和模仿。這期間經(jīng)歷了一個南昌的語言發(fā)育準(zhǔn)備過程，經(jīng)過外界環(huán)境的不斷刺激和與外界溝通，寶寶大腦積累了大量的語言信息，奠定了語言發(fā)育的基礎(chǔ)，最后才逐漸說出完整的語句。父母給寶寶經(jīng)常做語言方面的訓(xùn)練，不僅可以發(fā)展寶寶的語言表達(dá)能力和理解能力，還能是寶寶的身心感到舒適，愉快，滿足，同時智力也在這時得到了發(fā)展。

早期教育對思維能力的作用：思維是人類高級腦神經(jīng)活動過程，是通過視覺，聽覺等感知覺還語言對客觀現(xiàn)實的概括和歸納，分析和綜合的過程，1歲以后，寶寶的思維通過語言逐漸顯露出來。2歲的寶寶出現(xiàn)形象思維，知道多與少，大與小的概念。3歲的寶寶動的“自我”具有獨立的意識，嬰幼兒的思維主要以感知動作思維為主。

父母對寶寶進(jìn)行早期教育，對寶寶的思維能力和智力開發(fā)起著促進(jìn)作用。比如，“爬”是的寶寶的視野范圍和活動范圍擴大，采集信息的范圍和渠道也隨之拓寬，從而有利有寶寶思維能力的提高。而且，“爬”促進(jìn)了寶寶四肢協(xié)調(diào)動作的發(fā)展。

同時，父母在日常生活中的點點滴滴教育，比如把生活中的一些東西按照顏色，形狀，性質(zhì)等分類，教給寶寶，或把生活中一些群體的名稱，如桌子，椅子，床屬于家具，從大到小，從硬到軟，從跳到單等順序，桌上的茶杯，桌下的皮球等空間概念教給寶寶都是鍛煉寶寶思維能力的好辦法。

早期教育能提高嬰幼兒智齡：智齡是智力年齡的簡稱，也稱“心理年齡”而我們所熟知的智商表示的是智力發(fā)展水平，智齡指的是在智力測驗表表上與某一智力標(biāo)準(zhǔn)水平相當(dāng)?shù)哪挲g，是代表智力水平的重要指標(biāo)。早期教育所帶給寶寶的刺激和智力開發(fā)，已經(jīng)使寶寶的指令有所變動，只要父母對寶寶進(jìn)行適當(dāng)?shù)?，科學(xué)的早期教育，寶寶的只能就能提高。