一、基礎(chǔ)性、啟蒙性

從教育體質(zhì)的角度看,幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié),是整個學制的基礎(chǔ).幼兒園課程作為學前教育的載體,直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展,為幼兒今后甚至一生的發(fā)展尊定基礎(chǔ).

從人的發(fā)展角度看,幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段,是從懵懂邁開腳步走向社會的開始,因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng),而只需讓幼兒體驗關(guān)于自然,社會與人類的最淺顯的知識和觀念,幫助幼兒認識她們周圍的世界,開啟幼兒的智慧與心靈,萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì).

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標的手段,是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介,因此,幼兒園課程應(yīng)以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標,要具有全面性.

幼兒在現(xiàn)實生活中,通過與大量的人、事物相互作用,從而獲的知識、習得態(tài)度；體驗情感,形成個性.因此,幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性.課程內(nèi)容要來自于幼兒生活,課程實施要貫穿于幼兒生活.

三、活動性與直接經(jīng)驗性

幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界.在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幼兒才理解事物,對世界形成相對抽象的認識.幼兒的這種行動性和形象性的認知特點,使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分.在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ).

四、潛在性

與中小學課程相比,幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征.當然,中小學課程也存在隱性課程,但畢竟顯性課程的力量要強大的多.