“三性”原則

少年兒童素質(zhì)教育應(yīng)始終體現(xiàn)“三性”：

①主動(dòng)性.充分發(fā)揮青少兒的主動(dòng)性,少年兒童是心理素質(zhì)教育的主體,要發(fā)揮他們的熱情與創(chuàng)造力,促使他們更加積極主動(dòng)地接受教育.

②實(shí)踐性.素質(zhì)教育活動(dòng)的本質(zhì)是實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐,將外界的知識(shí)、信息內(nèi)化為自身素質(zhì).

③導(dǎo)向性.通過(guò)正確的導(dǎo)向,使少年兒童從小就養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度和人生態(tài)度,從而為以后的成長(zhǎng)打下良好的思想基礎(chǔ).

寓教于樂(lè)原則

孩子的天性是愛(ài)玩好動(dòng),還給孩子一個(gè)玩耍的童年,在玩中培養(yǎng)良好的個(gè)性；讓孩子進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的天地,塑造健康的體魄與人格；給孩子創(chuàng)設(shè)一種特定的情境,益智開(kāi)慧,在特設(shè)的環(huán)境中,培養(yǎng)孩子的意志力與自信心.

合適的心理輔導(dǎo)原則

培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成積極心態(tài),永遠(yuǎn)微笑看世界,學(xué)會(huì)“快樂(lè)人生三句話”：

①面對(duì)困境與失敗,培養(yǎng)孩子一種“太好了”的良好心態(tài).人有兩種心理網(wǎng)絡(luò)：一種是惡性網(wǎng)絡(luò),遇到困難與問(wèn)題時(shí),心理上反映出來(lái)的是“太糟了”、“真倒霉”；另一種是良性網(wǎng)絡(luò),遇到困難與問(wèn)題時(shí),抱有積極的態(tài)度：“太好了,我又多了一次鍛煉的機(jī)會(huì)”.后者常把負(fù)效變成正效,把弱勢(shì)變成強(qiáng)勢(shì),把壞事變成好事,把不利因素變成有利因素,永遠(yuǎn)有一種成功感,因?yàn)槌晒Σ皇菓?zhàn)勝別人,而是戰(zhàn)勝自己.快樂(lè)不是別人給予的,而是自己的內(nèi)心感受.

②面對(duì)困難與挫折,培養(yǎng)孩子一種“我能行”的良好心態(tài).“我不行”是一種反向的負(fù)信息,一個(gè)青少兒如果總用這種信息來(lái)暗示自己,一種“我不行”的形象就被自己不知不覺(jué)地塑造出來(lái).而“我能行”則是一種正信息,總用正信息調(diào)控自己,一種“我能行”的形象就不知不覺(jué)地塑造出來(lái).“我能行”三個(gè)字有著一種神奇的力量,它讓那些平日在父母身邊“軟弱無(wú)能”的孩子變得十分能干；讓那些遇到困難和挫折的孩子增長(zhǎng)了勇氣和力量.因?yàn)?面對(duì)困難和挫折,最難戰(zhàn)勝的不是別人而是自己.

③面對(duì)他人與社會(huì),培養(yǎng)孩子一種“你有困難嗎？我來(lái)幫助你”的良好心態(tài).