1、情緒表現的社會性增強

5-6歲幼兒的情緒穩(wěn)定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩(wěn)定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運用語言來調節(jié)情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視;渴望與同伴游戲并建立較為穩(wěn)定的友誼關系。在這一時期。他人的態(tài)度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。

他們喜愛和同伴一起游戲，能從容地應付日常生活中發(fā)生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴父母：“××生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎?”他們開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。他們已經開始學習管理自己的表情。 他們在不同的對象面前有著不同的情緒表達。

當孩子們期待接受人們的人際支持的時候，他們會表達情緒。在人際支持的結果期望上，5-6歲幼兒認為父母比教師更能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。在保護他人情感方面，5-6歲幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的感受來調節(jié)自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。

2、情緒表現手段多樣5-6歲幼兒能使用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感。

(二)情緒理解發(fā)展進入成熟期

1、對消極情緒具有較好理解

5-6歲幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。

2、開始理解混合情緒混合情緒

理解指幼兒認識到同一情景可能會引發(fā)同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放暑假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。

3、對情緒的理解處于信息依存型階段5-6歲幼兒處于行為信息依存型階段，能根據特定對象的行為信息進行比較靈活的推測。

(三)采用回避策略調節(jié)情緒

5-6歲的幼兒在進行情緒調節(jié)時更喜歡使用回避策略。他們在嘗試解決問題失敗以后.或者在老師的教育之下，不愿意花費過多的時間去面對同伴的沖突，而是選擇避開沖突，去尋找其他更有樂趣的事情，這也是幼兒社會性的一個進步。

(四)道德感分化，義務感擴展

5-6歲幼兒的道德感進一步豐富、分化和復雜化，同時帶有一定的深刻性和穩(wěn)定性。幼兒晚期已經具有比較明顯的和強烈的愛國主義情感、群體情感、義務感、責任感、互助感和對別的幼兒、父母、老師的愛以及自尊感和榮譽感。

5-6歲的幼兒能進一步理解自己的義務和履行義務的意義和必要性，并對自己是否完成義務和完成的情況如何有進一步的體驗。體驗的種類也在不斷分化，不僅有愉快、滿意或不安等，還產生了自豪、尊敬或者害羞、慚愧等情感。義務感的范圍也不斷擴大，不僅限于個別自己親近的人，而且還會擴展到自己的班集體、幼兒園等。