大部分的幼兒從3歲開(kāi)始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來(lái)的”這樣的問(wèn)題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問(wèn)題，比如：“我是從哪里來(lái)的?”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的?”當(dāng)然這些問(wèn)題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開(kāi)始了。

然而一直以來(lái)，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，性是一個(gè)神秘、隱諱的代名詞，正是由于這種傳統(tǒng)觀念的束縛。當(dāng)3、4歲幼兒對(duì)性疑問(wèn)最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流，而有些幼兒對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類的問(wèn)題行為，如未及時(shí)地給予矯正，會(huì)使孩子從小對(duì)性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長(zhǎng)大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成為性心理障礙。